Zu Beginn startete der Kurs 2020 als  Projektkurs in der Q1. Dieser hat sich dann im darauffolgenden Schuljahr zu einem Zusatzangebot in Form eines  Vertiefungskurses für die Q2 entwickelt, so dass auch in diesem Jahr wieder wir Schülerinnen und Schüler auf die Prüfung vorbereitet wurden.  

Jeden Freitag in der 8./9. Stunde hat Frau Stahl die Möglichkeit auf gezielte Prüfungsvorbereitung angeboten. Diese Termine sind für die Teilnahme an der Prüfung nicht verpflichtend, unserer Meinung nach aber sehr hilfreich. Wir haben die Zeit nicht wie in einem gewohnten Englischunterricht verbracht, sondern haben gezielt das Prüfungsformat trainiert, da dies einige Besonderheiten beinhaltet, wie zum Beispiel das Ausfüllen eines Antwortbogens („answer sheet“).

Die Prüfungen selbst fanden Anfang März statt. Zunächst haben wir am 11.03. und 12.03. an der  Volkshochschule in Bielefeld den mündlichen Teil der Prüfung absolviert, welcher 15 Minuten umfasst, in denen man mit einer weiteren, unbekannten Person folgende Aufgaben bewältigt: 

Zuerst stellen sich beide Prüflinge vor und beantworten einige Fragen über sich selbst, die der Prüfer oder die Prüferin stellt. Danach beschreibt jeder Prüfling Bilder auf eine bestimmte Fragestellung hin und reagiert auch auf die Bilder des Partners. Darauf folgt „Part 3“, in welchem eine Mind-Map in Partnerarbeit diskutiert wird. Zuletzt antwortet man gemeinsam auf allgemein gestellte Fragen. Auch wenn die Personen, mit denen man die Prüfung absolviert hat, fremd sind, empfanden es die meisten von uns gar nicht befremdlich. Das kann daran liegen, dass wir uns in den meisten Fällen in dem Vorbereitungsraum der VHS bereits gut mit dem Gesprächspartner oder der Gesprächspartnerin unterhalten haben. 

Die letzten drei Teile der CAE- Prüfung fanden in der darauffolgenden Woche statt. Am 18.03. fanden in der Aula von 9 bis 13.20 Uhr die Prüfungen zu „Reading & Use of English“, „Listening“ und „Writing“ statt. Die meisten Sorgen wurden sich hierbei um Erstgenanntes gemacht, da dies einen relativ großen Sprachwortschatz und gutes Sprachgefühl erfordert. Nach allen drei Teilen hat sich auch bewahrheitet, dass in diesem Teil die meisten Unsicherheiten bestanden, aber in einem waren sich alle einig: Die Vorbereitung freitags hatte die meiste Aufregung schon vorweggenommen, da wir alte Prüfungen durchgegangen waren und Frau Stahl uns bei Unsicherheiten zur Seite stand.  

Unser Ziel von alldem ist das Erhalten eines Sprachzertifikats von der Cambridge University, welches ein Leben lang gültig ist und das jeweilige Sprachniveau bestätigt. Dies kann beispielsweise gut für ein Studium im Ausland genutzt werden, da viele Universitäten eine bestimmte Sprachkompetenzstufe voraussetzen, oder auch in anderen Bewerbungen hilfreich sein, da das Sprachniveau offiziell nachgewiesen ist. Angestrebt ist das Niveau „C1 Advanced“ über fortgeschrittene Sprachkenntnisse, aber auch ausgestellte Zertifikate über die niedrigere Stufe „B2 First“ über gute Kenntnisse oder sogar die höhere „C2 Proficiency“ über Sprachkenntnisse, die Muttersprachlern ähneln, sind möglich, sodass niemand von uns leer ausgeht und jeder von einer Teilnahme an der Prüfung profitiert. 

 Aber egal wie das Ergebnis Anfang Mai dann auch sein wird, alle haben sehr gerne teilgenommen! 

-Ein Beitrag von Sophie Hartmann, Q2- 

Der Abiturjahrgang 2022

Quelle: Die Glocke, 18.06.2022

Wir gratulieren Paula König, Michelle Neufeld, Franziska Ulfig und Maryam Zuhuri ganz herzlich zu ihrem Erfolg im 5. Abiturfach. Die besondere Lernleistung, die an den Projektkurs „Mode“ aus dem Schuljahr 2020-21 angedockt war, bestand dabei aus einer gestaltungspraktischen sowie schriftlichen Projektarbeit und einem Kolloquium, das heißt einer mündlichen Präsentationsprüfung. Ausgehend von der Kurzgeschichte „Die Omelas den Rücken kehren“ (1973) von Ursula Le Guin als kapitalismuskritischer Parabel haben die Schülerinnen eigene Designs für fiktive Figuren der Geschichte entworfen und umgesetzt. Dabei wurden die Gestaltungsideen noch theoretisch unterfüttert mit Analysen zu Greenwahsing, postkolonialen Ausbeutungsmechanismen oder Markenstrategien der Modeindustrie.

Im Anschluss folgt ein persönliches Statement von Michelle Neufeld zum Projektkurs und ihrem Weg zur besonderen Lernleistung.

Michelle Neufeld zu ihren Erfahrungen mit dem Projektkurs

Ich habe den Projektkurs gewählt, weil ich mich für besonders nachhaltige Mode interessiere, aber auch weil ich mich auf fachlichen Austausch in einer kleinen Gruppe gefreut habe. Auch die Idee ein eigenes Outfit (oder anderes Projekt) zu gestalten, hat mich sehr gereizt.

Wenn ihr einen Projektkurs wählt, braucht ihr Interesse für, aber nicht zwangsläufig Kenntnisse über das Thema. Alles, was ihr wissen müsst, werdet ihr in Texten, Filmen oder sogar Museen lernen. Ihr müsst daher die Bereitschaft mitbringen Materialien durchzuarbeiten. Ihr müsst auch etwas Zeit und Motivation mitbringen, da ihr je nach Thema mehr Zeit in der Schule oder zuhause mit dem Gestalten und Bauen verbringt. Freude an Diskussionen ist ein nettes Plus, da viele der Themen, über die man sich austauscht, provokant sind. Man kann in der kleinen vertrauten Gruppe aber natürlich auch mitreden, wenn man eher ruhiger ist.

Der Weg bis zur „besonderen Lernleistung“ war sicher anstrengend, aber machbar. Wenn man die Projektarbeit in der Q1 fertig hat, ist der erste Baustein schon überwunden. Danach ist die mündliche Präsentationsprüfung „nur“ genauso zeitintensiv wie auch euer anderes mündliches Fach, wenn auch deutlich spannender, da ihr euer eigenes Projekt vorstellen könnt, und damit etwas, in was ihr sehr viel Zeit und sehr viele Gedanken gesteckt habt. Am besten ist natürlich die Zeit, bevor die Projektarbeit anfängt, da man dann viele Eindrücke bekommt und über diese diskutieren und sich austauschen kann!

Der Projektkurs ist so einzigartig, weil man bei jedem Thema etwas findet, mit was man sich identifiziert und in was man sein Herz reinstecken kann. Die kleine Gruppe, in der man den Projektkurs hat, wächst einem schnell ans Herz und man freut sich schon die ganze Woche auf die nächste Stunde. Es wird sich immer große Mühe gegeben alle einzubeziehen, ohne dass es gezwungen ist, wie die Beteiligung in anderen Fächern. Insgesamt ist es das beste Fach, was ich in der Schule hatte!

https://youtu.be/6SqEtrx94gw

So wurde das abstrakte Abiturthema der ökonomischen Globalisierung lokal, persönlich und greifbar.

Aufgrund der aktuellen Lage muss die für den 4. Mail geplante Informationsveranstaltung entfallen. Deshalb finden Sie hier alle wichtigen Informationen.

1. Wahl der zweiten Fremdsprache

Nach der Rückkehr zu G9 beginnen alle Schülerinnen und Schüler jetzt in Klasse 7 mit dem Erlernen der zweiten Fremdsprache. Diese Fremdsprache wird bis zum Ende der Sekundarstufe I (Klasse 10) fortgeführt. Der Unterricht in der zweiten Fremdsprache erfolgt nicht im Klassenverband, sondern in gemischten Kursgruppen. Am Gymnasium Harsewinkel stehen in der Jahrgangsstufe 7 Französisch, Spanisch und Latein zur Wahl. Auf der folgenden Seite findet man weitere Informationen zur Wahl der 2. Fremdsprache.

2. Profilwahl

Mit Beginn der Klasse 7 können die Schülerinnen und Schüler am Gymnasium Harsewinkel einen kleinen persönlichen Schwerpunkt setzen, in dem sie für die Mittelstufe eines von vier möglichen Profilen wählen. Zur Wahl stehen die Profile Bilingualer Unterricht (BILI), Naturwissenschaften (NAWI), Wirtschaft & Soziales (WISO) und Kultur und Medienästhetik (KULT).

Nach den gewählten Profilen werden auch die neuen 7. Klassen zusammengesetzt. Auf der folgenden Seite findet man weitere Informationen zur Wahl der Profilklassen.

Bei den Wahlen haben die Kinder zusätzlich die Möglichkeit, einen Freund oder eine Freundin anzugeben, mit dem oder der sie gerne in die Profilklasse gehen möchten. Hierbei müssen wir betonen, dass es uns ein großes Anliegen ist, dass jedes Kind seinen Wunschpartner an seiner Seite hat, allerdings können Sie sich vorstellen, dass dies bei der Neubildung der Klassen leider nicht immer gelingen kann. Deshalb ist es wichtig, dass ihr Kind nur einen Wunschpartner angibt, dass dieser Wunsch natürlich auch beim gewünschten Partner angegeben werden muss und dass ihr Kind deutlich macht, ob der Freundeswunsch wichtiger als Profilwunsch ist. Auch diese Angabe muss natürlich bei beiden Kindern deckungsgleich sein. Diese Informationen sollte Ihr Kind in einer Mail an den Klassenlehrer schicken und könnte wie folgt aussehen:

Ich möchte gerne mit xy in eine Klasse kommen. Dieser Wunsch ist mir wichtiger als der Profilwunsch oder mir ist die Wahl meines Profilfaches wichtiger, als mit xy in einer Klasse zu sein.

Bitte nutzen Sie dazu die E-Mail-Adresse des entsprechenden Klassenlehrers:

6a => Frau Tankulic (tan@gym-hsw.de)

6b => Herr Junkerfeuerborn (jun@gym-hsw.de)

6c => Frau Schwegmann (shw@gym-hsw.de)

6d => Herr Scharf (sha@gym-hsw.de)

6e => Frau Widany (wid@gym-hsw.de)

Die Klassenlehrer werden die Informationen bündeln und an die neue Stufenleitung weitergeben. Falls Sie weitere  Fragen an das Klassenlehrerteam haben, weil dieses Ihr Kind am besten kennt, so setzen Sie sich bitte auch dann direkt per Mail mit einem der Klassenlehrer in Verbindung.

Zum technischen Ablauf:

Die Wahlen werden über unser iServ-Modul „Kurswahlen“ durchgeführt (Kurzanleitung). Ab dem 04.Mai finden Ihre Kinder dort zwei für sie freigestellte Wahlen.

(iServ -> linke Spalte: alle Module -> Kurswahlen; hier: „Profilwahl 6 für Jahrgang 7 (20/21)“ und „Sprachenwahl 6 für Jahrgang 7 (20/21)“)

Die Wahlen müssen in der Zeit vom 04.5. bis zum 14.5. durchgeführt werden. Das System fordert eine vollständige Eingabe von Erst-, Zweit- und Drittwunsch. Eine abgeschickte Eingabe kann von Ihrem Kind nicht mehr ohne Weiteres geändert werden.

Wir möchten Sie deshalb bitten, sich im Vorfeld mit Ihren Kindern gut zu beraten und alle wichtigen Informationen zu lesen bzw. – falls notwendig – mit einzelnen Lehrkräften Rücksprache zu halten, um die Wahl termingerecht im vorgegebenen Zeitfenster durchzuführen. Sie finden auf den entsprechenden Seiten die jeweiligen Ansprechpartner, z.B. die Leiter der Profile oder die Fachvorsitzenden der jeweiligen Sprachen. Es wäre wünschenswert, wenn Sie den Wahlprozess gemeinsam mit Ihren Kindern durchführen.

Falls Sie keine Möglichkeiten haben, die Wahlen digital durchzuführen, so setzen Sie sich bitte mit uns telefonisch über unser Sekretariat in Verbindung.

Um möglichst allen Schülerinnen und Schülern noch vor Beginn der Sommerferien mitteilen zu können, in welchen Klassen sie ab dem kommenden Schuljahr unterrichtet werden, ist es wichtig, dass wir die Wahlen in dem vorgegebenen Zeitfenster durchführen, um auf dieser Basis die Planungen vornehmen zu können.

Hier noch einmal eine kurze Übersicht über die Abläufe:

• Informationen zur Profilwahl und zur Sprachenwahl auf unserer Homepage lesen.
• Informationen zum Ablauf der Wahlen auf iServ lesen.
• Beratung mit dem Kind über den Profil- und Sprachenwunsch,  evtl. Rückfragen an die entsprechende Leitung der Profile oder an die Fachvorsitzenden der Sprache stellen.
• Sprachenwahl und Profilwahl (in zwei getrennten Wahlverfahren) über iServ zwischen dem 04.05. und 14.05. durchführen
• bis zum 14.5. eine E-Mail mit einem Freundeswunsch an den Klassenlehrer schicken und der Angabe, ob der Freundeswunsch vor dem Profiwahlwunsch steht.

An dieser Stelle möchten wir Ihnen noch eine kurze Information zur Einführung der Tablets in Klasse 7 geben:

Mit Eintritt in die Mittelstufe werden die Schülerinnen und Schüler  – wie in den letzten zwei Jahrgängen auch –  innerhalb des ersten Halbjahres mit einem eigenen Tablet, genauer einem iPad, ausgestattet, welches durch die Eltern finanziert wird. Eigene Endgeräte können aus organisatorischen Gründen (s. FAQ) nicht in unser Verwaltungssystem eingebunden werden. Die Anschaffung der Geräte wird durch uns vermittelt. Sie erhalten in Kürze alle wichtigen Informationen,  wo die Endgeräte bestellt werden, welche Zahlungsmodalitäten man wählen kann und wie der Prozess der Ausgabe an die Schülerinnen und Schüler verläuft. Wenn Sie sich im Vorfeld über unsere Tabletklassen informieren wollen, finden Sie auf der folgenden Seite alle wichtigen Informationen zum Tabletprojekt und eine Liste der FAQs. Weitere Fragen beantwortet Ihnen hierzu gerne auch Herr Friedemann (fri@gym-hsw.de), der für die Koordination des Tabletprojekts zuständig ist.

Wir bedauern es wirklich sehr, dass wir den geplanten Informationsabend nicht durchführen können und hoffen, dass Sie sich auch auf diesem Weg umfassend informiert fühlen. Falls Sie weitere Fragen haben, können Sie sich jeder Zeit an uns wenden.

Für die Jahrgangsstufen 8 und 9 besteht für unsere Schülerinnen und Schüler ein weiteres Mal in der Mittelstufe die Möglichkeit, nach Interessen und Neigungen zu wählen, indem sie sich für einen Differenzierungskurs (Wahlpflichtbereich II) entschiedet.

Im Schuljahr 2020/21 werden an unserer Schule folgende Differenzierungskurse angeboten:

• Französisch als dritte Fremdsprache (3 Wochenstunden)
• Spanisch als dritte Fremdsprache (3. Wochenstunden)
• Latein als dritte Fremdsprache (3. Wochenstunden)
• Technik und Informatik (2 Wochenstunden)
• L.E.N. – Landwirtschaft – Ernährung – Nachhaltigkeit (2 Wochenstunden)
• Sport – Helfen – Wissen (2 Wochenstunden)
• Darstellendes Spiel / Film (2 Wochenstunden)

Der angewählte Differenzierungskurs ist versetzungswirksam im Bereich der Fächergruppe II und muss durchgehend in den Jahrgangsstufen 8 und 9 belegt werden. Kurse werden ab einer Kursstärke von 15 Schülerinnen und Schülern eingerichtet. Bei einer Überbelegung entschiedet das Los, wer seinen Zweit- bzw. Drittwunsch erhält. Dieser muss bei der Wahl auf IServ angegeben werden.  Die Kurswahlen sind vom 04.05. bis 14.05. auf IServ freigeschaltet (Kurzanleitung) .

Auf der folgenden Seite finden Sie alle wichtigen Informationen zu den Inhalten der Differenzierungskurse und den jeweiligen Ansprechpartnern.

Sie lernten nicht nur den Unterricht an unserer Partnerschule „Valmieras Viestura Vidusskola“ kennen, sondern auch die Besonderheiten und Bildungsmöglichkeiten an der örtlichen Musikschule und der Kunstschule von Valmiera, an der man sogar das Abitur erlangen kann. Außerdem nahmen sie an der Europäischen Wissenschaftsnacht in Riga teil, und bekamen so interessante Einblicke in verschiedene MINT-Studiengänge. Selbst im Jugendzentrum „Vinda“ in Valmiera wird kreativ gearbeitet: Theater, Tanz, Modedesign, eigene Schneiderei und technische Werkstätten werden  professionell betrieben. Unsere Schülerinnen und Schüler wurden in allen Einrichtungen kreativ gefordert, experimentierten, nähten Mützen, gestalteten Karten und musizierten.

Lettlands Kultur und in der Herbsonne gefärbte Natur kam aber auch nicht zu kurz: Wanderungen und Ziplining an der Gauja, Zeitreisen in die Zeit des Deutschen Ordens und lebendige Geschichte in dem ehemals geheimen Nuklearbunker aus Sowjetzeiten erzeugten bleibende Eindrücke und Gefühle. Das Exkursionsprogramm war in diesem Jahr besonders umfassend, da die VVV seit einem Jahr ihre Gebäude von Grund auf renoviert und die räumliche Situation für Unterricht und zusätzliche Projekte sehr eingeschränkt ist, Glück für uns!!

„Wir freuen uns sehr, dass das Projekt in der Region so gut aufgenommen wurde und wir mittlerweile so viele motivierte Jugendliche fördern können“, sagt Lisa Mellies, Koordinatorin des Projekts Talentscouting OWL. Seit dem rasanten Start im Jahr 2017 wurden Schülerinnen und Schüler an insgesamt 55 Kooperationsschulen gefördert. Dabei wird das Talentscouting OWL mit zwei Millionen Euro vom NRW-Wissenschaftsministerium begleitetet. Aufgrund der besonderen Struktur der Region OWL, mit einem überwiegend ländlich geprägten Raum, organisieren die Universitäten Bielefeld und Paderborn, die Fachhochschule Bielefeld und die Hochschule OWL die Förderung von talentierten Schülerinnen und Schülern gemeinsam innerhalb des Vereins Campus OWL.

Das Jubiläum war zudem Anlass, den kooperierenden Schulen zu danken und sie mit der Plakette als „Schule im NRW-Talentscouting“ auszuzeichnen. „Das Talentscouting setzt in den mittlerweile NRW-weit 350 kooperierenden Schulen gezielt an einer Gruppe von Schülerinnen und Schülern an, die trotz zum Teil schwieriger Rahmenbedingungen erstaunliche Leistungen erbringt, oft auch in Bereichen, die über Schulnoten kaum abzubilden sind“, so Marcus Kottmann, Leiter des NRW-Zentrums für Talentförderung, der das Programm NRW-weit koordiniert. „Diese Fachkräfte von morgen weisen Potenziale auf, die wir in Wirtschaft, Wissenschaft und öffentlicher Verwaltung gleichermaßen brauchen.“